有人说眼睛是心灵的窗户，我要说心灵是教育的窗户，对学生的教育发自内心，这样才能够接触到学生的内心，让孩子和你的心贴得很近。贴心教育要的是两颗心灵的交融，用你的爱心感化学生，走进学生的心灵。但是打开学生的心扉，并不是一件很容易的事情。

怎样打开学生的心扉？

打开学生的心扉，老师要不吝啬自己的微笑。作为老师，在学生的心目中多数是严肃的、让人敬畏的，还是来听听我班一位女生的心声吧：张老师，这学期我再也看不到您灿烂的笑容了，还记得上学期的时候，您的每一个笑容让我觉得您是那么的亲切那么的温柔，可是现在？我是多么的希望您笑一下啊，您的笑是那么的美丽（这是一个平时比较内向的同学在周记中写的）。这个时候我才发现由于工作的压力，我在上课的时候已经略显疲惫，也不再像以前一样轻易地笑了，其实微笑在班级管理中是可以缩短师生之间的距离的。

打开学生的心扉，老师还要做到信任学生。我在刚刚接初一的时候，害怕学生办事情办不好，总是身体力行，结果不但没有使学生得到应有的锻炼，自己还累得身心俱疲。本学期由于工作繁忙的原因，我不得不放手让一些班委来参与班级管理。事实证明，学生的潜能是巨大的，尤其是今年的教师节学生别出心裁的设计，让我不得不放弃自己原来的观念，开始信任学生，放手班级工作，同时也收获了学生的尊重。

打开学生的心扉，老师还要有一颗宽容的心，这是师生情建立的润滑剂。“宽容”不是对学生错误思想和行为的姑息，更不是主张取消必要的纪律处分，而是我们在对有问题学生的教育过程中，为了减少或消除学生的逆反心理，融拾师生关系，提高育人的效果，从问题处理的态度上作出某种程度的“宽容”。“金无足赤，人无完人”，何况十三四岁的孩子呢？在成长的过程中，他们肯定会出现这样或那样的问题，作为老师，应该去细心观察其变化，了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时，他们不仅仅需要批评，更需要的是宽容和理解。

在打开学生的心扉的时候，特别要注意后进生这个群体，对他们要有更多的爱心，甚至在适当的时候要有点偏心。后进生由于平时表现较差，经常会遭到冷落，心里空虚，自卑、逆反心理比较重。他们在表面上似乎不屑得到赞扬与肯定，其实在内心里更渴望得到老师、同学、家长的关怀与信任。因此，作为一名教师我们在平时的教育教学工作中，要做有心人，对后进生的细微变化都要看在眼里、记在心上。并且要具备一双敏锐的慧眼，去捕捉他们身上的闪光点。要把特别的爱献给特别的他们，偏爱他们。对于后进生，唤起他们的自信心非常重要，班主任的偏心就可以唤起他们的自信心。这种偏心表现在投人更多的时间和精力，给予更多的关爱，不放弃任何一个鼓励孩子的机会。我们班有一个学生，学习态度端正，也很用功，但是成绩却不好。他的成绩不好的原因，是没有找到合适的学习方法，而不是他不努力，因此他的努力是应该得到肯定的。如果因为他的成绩不好而把他当作靶子大肆批评，不仅会伤害孩子，而且会在他的脑海里留下不可磨灭的阴影，同时会让老师自己的人格在学生的心目中打上一个问号。我们班的这个孩子尽管成绩不理想，但是由于他的努力得到了肯定，获得了应有的尊重。所以从心理上了解每一个孩子，不吝音你的表扬和鼓励，激励他们在前进的路上努力进取，永不言放弃。

怎样面对打开的心扉？

老师面对学生打开的心扉，接下来就是要与学生进行交心，在交心过程中要营造一种宽松的氛围，以便沟通，实现教育目的。一开始我们在班级管理中把日常行为规范内容进行量化，但是很快发现量化制度是没有人情味的，在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪，我把一日常规量化表称为“扼杀孩子个性的杀手”，所以这个制度被取消了，这时候，谈心作为“软管理”方式的一种，就是必须的了。

一种是直接谈心。这个时候切记不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。学生希望的是老师和学生的平等相待，而不是老师居高临下的训斥。

在直接谈心过程中我特别注意挖掘学生比较出色的地方，也就是我们在体验教学中经常说的“亮点”，由一个亮点打开孩子自信的阀门，渐渐地给他们以适当的鼓励，激励他们逐渐地向前迈进。当孩子回首自己走过的路，看到自己的进步会感到一种从未有过的喜悦，而这种喜悦又增强了孩子的自信，从而形成一个良性循环。作为老师不要吝啬你的表扬，要知道每个孩子都渴望得到老师的认同和赞许，也许那些所谓的差生不仅课堂纪律不好，而且思想品德也不是很好，实在是很不讨人喜欢，但是作为老师就是要挖掘孩子身上的闪光点，避免使他破罐子破摔。

另一种是间接谈心，即用无声的语言和孩子谈心。比如可以通过周记、书信等形式进行交流。

写周记是班主任与学生增进了解，把握学生思想和班级总体动态的一种有效做法。我每周都要求学生写周记，并且经常出一些相关的专题让孩子思考，从而达到教育目的。如，在教学的过程中，我曾经引用了一则安金鹏的例子，后来我就很突然地发现了这样的一则案例可以很好地用来激励孩子前进，为他们树立榜样，我要求宣传委员书写标语贴在班级的墙上，让每个同学时刻感受到榜样的力量。事实证明这样的做法确实激励了不少的同学，他们甚至还制定了计划怎样去向安金鹏学习，这是我意想不到的，比我平时的苦口婆心的说教效果要好很多，在班里也很快地形成了一种积极向上的你追我赶的学习氛围。有的学生如若直接谈心，而仍旧无动于衷我行我素，又如有些问题比较敏感不便于直接谈心时，间接谈心就可避免许多的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从而让他们从容地做出正确的选择。这就是无声的语言，我们可以于无声处出成绩。

千万不要随便放弃。我们班有一个学生，每次她都是信誓旦旦地说自己要努力，可是每次考试下来自己的成绩总是稳居倒数，这让老师和同学对她很失望。可是在周记中她经常诉说自己的苦恼与沮丧，甚至于有些看破红尘的感觉。我对她的想法很重视，几次找她谈话，一次次给她安慰，坚持在她的周记中写上祝福的话语，哪怕是一句话我都要写，因为我知道在这个时候的孩子最需要帮助，事实证明我对了。在教师节的那天她送了一张自制的卡片给我，里面虽然只有简单的几句话，但是说出了她的心声：“老师，谢谢你在周记里对我说的那些话，我以为你对我已经失望了，但你从来不肯放弃我，你总是在我最失落的时候给我鼓励，让我有生活下去的勇气，重新面对自己。”别吝啬自己的小小的鼓励，对你来说也许微不足道，但对于一个需要帮助的孩子来说，却可能是她的全部。

老师的贴心教育、赏识观念可以使学生在思想上理解管理，感情上认同管理，从消极被动地接受管理转变为积极主动地参与管理。热爱学生，是教师最宝贵的职业情感。对学生的态度就是对事业的态度，这是师德修养中最重要的内容。爱学生是教师的天职，这是古今中外教育家的共识。著名特级教师斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱事业的集中表现。”对学生的爱，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心健康、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。可以说，没有爱就不会有真正成功的教育。热爱学生，要求教师把了解学生、尊重学生和严格要求学生三者有机结合起来，在教学过程中做到严谨治学，教师要用对学生的真诚爱护和优质教学来树立自己在学生心目中的形象和威信，要用爱心、诚心、热心、细心、耐心、操心去换取家长的放心。

有人说世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱。但师爱不同于母爱，师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。老师真挚的爱，犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，顺从认同内化，达到受教育的目的。因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，肯花时间、花精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使他们在内心中产生“老师对我那么好，自己如果再不争气就对不起老师了”这样一种理念，出现“动情效应”，在思想深处产生“震惊”，从而醒悟。这样的贴心教育才能够起到我们所意想不到的好效果。所以我选择贴心教育。

作者：张艳霞