一、为什么要考虑新思路？

近几年来，"计算机辅助教学"已经成为教育改革中一道亮丽的风景线。

然而，经过仔细分析，我们发现：当今的计算机辅助教学与五年甚至十年前相比，进步甚微。除了由于计算机性能的提升而发生的软件外观的改进外，并没有多少本质的区别。在计算机技术日趋成熟的今天，在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，是该对计算机辅助教学进行深刻反思的时候了。

我虽然工作的时间不长，但是我认为：计算机辅助教学的问题首先是教学的问题。也许我作为计算机老师对于某些现象有切肤之痛吧。不研究现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下的新教学的新特点、新模式，计算机辅助教学的生命力何在？换句话说，仅*计算机老师，和少数有创新意识的教师，计算机辅助教学的路是走不通，也是走不长的。

不幸的是，当前，计算机辅助教学正在走向这种可怕的误区。不管是什么学科，要进行教学的是什么内容，计算机辅助教学言必"多媒体"，一味地追求最新的"高科技"，仿佛不用计算机就不是现代教学、不是多媒体就不够档次一般。然而，我们标榜的"多媒体教学"又有多大成效呢？某南方省的电教界领导在考察一些学校后道出了一番话："现在的多媒体教学为多媒体而多媒体的现象太严重了"。这难道不值得我们深思吗？

来中华中学快要一年了，这一年也是中华中学计算机辅助教学模式雏形的形成的初始阶段，我认为：计算机辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。

这就是计算机辅助教学的核心所在：把计算机技术融入到各学科教学中----就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。 其基本要求就是要使教师把计算机作为自己真正的工具。做到这一点是非常不容易的。在现阶段，我们首先要转换计算机辅助教学的思路，在不断的实践中探索最合适的教学模式。

要使计算机成为教师的真正工具，首先，就不能要求各学科教师自己从头设计制作课件。但是，也决不意味着把做课件的任务交给计算机老师去做。这里有一个尖锐的问题："我们要花费数十小时编制一节课的课件，那么我们的工作究竟是编制课件还是进行教学？毕竟计算机老师也是老师。这个问题不解决，计算机就不可能成为教师的真正工具，计算机辅助教学就无从落实，就会永远是"装点门面"。

我们认为，教师的主要工作不应该是花大力气去设计编制课件，需要花大力气的应是研究如何应用现有的软件才能发挥计算机的优势。需要特别指出的是，这里所说的"软件"，不是指一个个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。目前，已经出现了一批这样的软件。容量很大，平台很简单，操作也很方便。可以说，正是由于这批优秀软件的出现，我们才有可能调整计算机辅助教学的思路。

二、计算机辅助教学面临的三个问题

计算机辅助教学的实施面临三大问题：

1、教师手中没有合适的软件；

2、教师的计算机应用水平还很不够；

3、如何利用计算机来开展教学活动是终极目的，这更是有待探索的重大问题。

正是由于这些客观原因的存在，因此长期以来，计算机辅助教学仅是在研究课、评比课中出现得较多，而经常性的教学工作中还难于推广。计算机还没有被当作帮助教师教和学生学的工具，计算机辅助教学依然处于雏形阶段。

面对以上三个问题，我们可以逐一分析过来：

（一）、软件问题

目前，我国教育软件的种类还不够多，教学实用性比较差。在这种背景下，有些学校为了上"计算机辅助教学课"要由老师自己开发软件。有些部门组织的"软件评选"还一定要求是上课教师自己参与开发的"软件"，我认为这种倾向未必可取。

仔细思考一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，而作为教师个人甚至个别学校是很难开发出能充分发挥计算机作用和体现学科教学思想的教育软件的。相反，由于老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来，从而很难从根本上有所突破。因此，在计算机辅助教学中我们必须强调：教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何应用软件。

实际上，近一两年来，国内出现了一批有教学应用价值的软件。由于各种原因，许多老师对这些软件还不大了解，或是对如何应用这些软件还比较迷罔。在这种情况下，更新的是外界的条件，如何让老师自身转变认识呢？这是一个需要时间来解决的问题。如果让35岁以下的老师接触到这些软件并进行有组织的探讨，那么实现计算机辅助教学还是非常有希望的。

（二）、教师培训问题

现在，已经出现了一些优秀的教学软件，但也同样难以在学校中推广使用，其原因是各学科教师使用计算机的意识还有差异，计算机应用水平也比较低，从而很难在自己的教学中使用这些软件。

可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。

我说的教师培训不是指计算机操作技能的培训，更不是要培训教师开发软件，而是指立足于在掌握现代教育和教育技术理论的基础之上的应用。

（三）、技术与课程整合的问题

当老师掌握了技术后，老师的能力就会被大大扩展了。例如：

◆教师可以通过网络与学生进行交流，而不必担心时间和空间的距离；

◆可以从光盘数据库中快速地查找所需的内容，而不必去图书馆；

◆可以方便地在课堂上通过多媒体手段进行演示；

◆通过让学生在计算机上自主地操作，可以组织学生的探索和学习活动；

◆通过学生成绩跟踪系统，可以持续地跟踪学生的学习状况等。

这在客观上为计算机辅助教学提供了广阔的活动空间。

然而，近年来国内外的计算机辅助教学实验表明：即使有了合适的软件，教师对技术也比较熟悉，教师也并不一定能很好地应用这些软件来支持自己的教学。因此，如何在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，就是又一个极为重要的课题。这些也就是计算机辅助教学中具体应用问题。 我想象中的网络课应该是把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中--就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到这样一个目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。

三、我校目前的计算机辅助教育

进入二十一世纪以来，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍。在日常教学活动中，已成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具。各种课程的教学过程中，电脑也开始融合其中。

在学校的学生机房、阅览室里，都配备了能直接上Internet网的电脑，作为师生查询资料、获得信息和知识的必要工具。教师、学生使用电脑进行查询非常普及和频繁，也非常熟练，有的是从各种光盘软件上获取资料和信息，有的则从Internet网上获取资料和信息。……

学校里也有老师做了第一个吃螃蟹的人。利用网络平台开设了网络课。但是，这种课到底算不算网络课？我不敢肯定，不过我敢肯定的是，这必然是教育发展的趋势。各种课程的教学过程中，使电脑非常自然地融合其中，改变单纯依*教材、黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式

我认为，计算机如果真正地成为教师教学和学生学习的工具，将发挥出巨大的潜能。至于要不要使用多媒体、要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，不需要丝毫勉强。因为教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。

关于具体如何发展，只能依*大家的力量去探索。不过我始终认为技术手段永远是为了更好地满足教学内在的需求而存在的。

作者：朱熙春